大家好,，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于機械設備使用教案的問題,，于是小編就整理了2個相關介紹機械設備使用教案的解答,，讓我們一起看看吧。

高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計好,，還是教師自由發(fā)揮的教學設計好,？

高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計，無論多么好,，也不一定適合自己的教情和學情,。如果可以的話，全國統(tǒng)一編寫一套教學設計供教師使用就可以了,，但這不可能,。

所以,，教師在進行教學設計時,，可以參考優(yōu)秀教師的設計，但不能照搬照抄,，要根據(jù)自己對教材的理解和本班學生學習實際進行修改完善,。

當然，根據(jù)自己的理解獨立進行教學設計更值得肯定。

教學設計的好與差,，不是以是否按統(tǒng)一的模式做出來為標準,，而是看它是否適合自己教、是否能調(diào)動學生學,、是否能把教材里的有用資源最大化地開發(fā)出來,。

題主先入為主地用”高質(zhì)量“一詞修飾了形式統(tǒng)一的教學設計，請問你怎么知道它一定就是高質(zhì)量的呢,？題主已經(jīng)確定了統(tǒng)一的教學設計是“高質(zhì)量”的,，為什么題目的后面還問哪個好呢？這個問題本身就是有問題的,。

撇開題目本身的毛病,，筆者回到兩種設計風格的比較上來。如果八股文式的,、面面俱到的教學設計只是為了達到學校設定的標準,，只是為了好看，為了應付檢查,，而不具實用價值,，那么又何談高質(zhì)量呢？不但不好,，還累人,，倒不如把力氣用在多多輔導學生上,，和學生打打乒乓球也比伏案寫教條來得有意義,。這種迎合權威學說的統(tǒng)一模式，還會助長教育上的形式主義,。而自由發(fā)揮的教學設計,，完全是為了實用，可簡可繁,，可緊扣教材又可旁征博引,，可嚴謹有序亦可隨堂應變，可圈圈點點也可綱舉目張,，甚至可以胸有成竹,、彩排于心而無需留痕于紙上，一切以高效備課,、從學生實際為出發(fā)點,，這種自由發(fā)揮的設計，不受僵化的模式羈絆,，更有個性,、更有活力、更能發(fā)揮教師的教學智慧，更能提高備課能力,，更有利于教師在專業(yè)上快速成長,，而且再累也會快樂著，不會有統(tǒng)一模式下的教條主義產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感,。

如果允許教師進行自由發(fā)揮的教學設計,，不作“東施效顰”式的模仿或條條框框式的約束，那么教師的備課乃至整個工作都將處于寬松的環(huán)境之中,，教師也就享有了充分的教學自主權,，教師才認為這是自己在工作，而不是按別人的旨意,、失去自我地工作,，教師也才能真正且最大程度地感受到教育教學工作給自己帶來的的快樂和幸福感、成就感,。

芬蘭是聯(lián)合國確定的世界一流教育的楷模,，他們的學校，一年到頭都幾乎看不到教育局工作人員的影子,，他們認為,，教育教學是學校的事，跟教育局無關,。學校出現(xiàn)什么問題,，由當事人自己協(xié)商解決，協(xié)商不成,，通過訴訟方式處理,。筆者雖然不能完全贊成這種做法，但認為它多少能給我們帶來一些啟迪,。

總之,，教學設計的好壞，全在于是否實用,，是否省時,、高效，是否遵循教育教學規(guī)律下又能靈活機動,，是否能調(diào)動學生學和教師教的積極性和創(chuàng)造力,，能否給課堂營造活躍的學習氛圍。至于是否統(tǒng)一模式,，完全沒有必要,。個人覺得，還是自由發(fā)揮的好,。

我是百姓茶館,，歡迎常來坐客，請一邊飲茶，一邊聊聊教育里的那些事兒,。讓我們一起研究教育教學,，做有智慧的教育者。

高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計是優(yōu)質(zhì)教師的經(jīng)驗總結,，因而值得學習和借監(jiān),。

一、作為剛入門的新老師,，應把優(yōu)質(zhì)教師的教案精心研究,，認真模仿，能較快地提高自身的教學水平,。

二,、作為已有幾年教學經(jīng)歷的老師，應在模仿中創(chuàng)新,，要結合學生的實際,，去組織教學內(nèi)容，作出必要的增減,，以求因材施教,。學生基礎差的，教案設計多注意由淺入深,，內(nèi)容相對簡單一些,，力求學生握基礎知識；而學生基礎好的,，教案設計要注意知識的豐富性和多樣性,，內(nèi)容相對復雜一些，促進學生思維向廣度和深度發(fā)展,，力求在掌握基礎知識的前提下,，能力得到進一步提升,。

三,、作為有多年教學經(jīng)驗的老師，別人高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計,，只能作為自己教學的參考,，面對不同的學生，要能設計出不同的教案,，特別要根據(jù)自身特點,，去設計教案，比如有善長分析的,，有善長表演的,，有善長語言表達的…適合自己的特點的教案和適合自己學生的教案才是最好的教學設計，還在一味地照搬別人的是沒有意義的，不利于自身成長為優(yōu)秀教師的,。

模仿,、模仿中創(chuàng)新、逐漸成長為具有自己特色的教學風格,，是優(yōu)秀老師的成長必要過程,，盡量縮短這一過程，使自己更快地成為一名出色的優(yōu)秀教師,？請記住,，照搬別人高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計是教不出高質(zhì)量的學生的，只有適合自己和自己的學生的教學設計才是最好的,。創(chuàng)新,，不斷創(chuàng)新是優(yōu)秀教師不斷的追求！

高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計好,，還是教師自由發(fā)揮的教學設計好,？我覺得不能一概而論吧。

首先說高質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計,，這是一種集集體智慧為一體的教學設計,，比較趨于完美，經(jīng)過時間的考驗,，按說是很好的,，但是畢竟操作者知識水平，表達能力,，課堂課堂的駕馭能力不同,，所以即便是這樣的設計，每個人上出來未必一樣,。如網(wǎng)上有很多名師的教學設計,，或者課例，下邊老師都跟著仿效,，但收到的效果未必一樣,，因為名師設計的時候是出自自己的創(chuàng)造，是經(jīng)過自己深思熟慮,，而別人,，只能學習其皮毛，平時淵博的知識,，調(diào)動學生的能力以及課堂應變的能力這些事我們不能擁有的,。所以高質(zhì)量的教學設計雖好，但是如果沒有內(nèi)化成自己的,，沒有契合自己的風格,，恐怕用起來未必得心應手,。

另外，學生的認知水平,，基礎的參差,，接受能力的不同，課堂上生成的因素,，也會造成效果不一樣,。我們教學時都有過這樣的經(jīng)歷，同樣一節(jié)課在不同的班,，結果上的效果大相徑庭,。一個上得順利，保質(zhì)保量完成教學任務,，而另一個本子下課還沒講完,，效果還不盡人意。所以這就要求作課老師要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整,。

自由發(fā)揮的教學設計,，它的優(yōu)點是由作課老師自己思考、整理而得的,，按照自己的邏輯來的,，所以自己上得心應手。學生也聽得不亦樂乎,。我們學校就有這樣的老師,，他一般從來不看不去開教研室的會，不去看什么名師的課,，更不用課件之類,。都是自己隨心所欲的講，但卻吸引了孩子們,，上出了自己的特色：比較幽默風趣,，聯(lián)系生活，縱橫捭闔,。

這種設計不足就是（1）比較隨意,，有時容易跑偏，離題萬里,，一堂課的教學任務完不成,。（2）畢竟是自己單打獨斗，難免有些地方會有疏漏,，還是我們那位同事，我們聽他講課,，發(fā)現(xiàn)有些知識點出現(xiàn)錯誤,。不像上面那種教學設計,，經(jīng)過精雕細琢，是大家集體智慧的結晶,。很少紕漏,。

所以我覺得好的方法應當是，以高質(zhì)量的教學設計為母本,，在教學的過程中內(nèi)化成自己的,，不適合的地方，適當修改,，畢竟我們教學需要面對一個個鮮活的個體,，他們的思維是隨時在變化，所以我們也要隨之而變化,，而不能生搬硬套,。生搬硬套是好多模式死亡的原因，曾經(jīng)流行一時的杜郎口,、洋思,，還有三疑三探等都不復存在！

有人知道黃山炎培職業(yè)學校機械類專業(yè)崗位教師面試試講的流程是怎么樣的嗎,？如何復習,？

1.1學校概況 黃山炎培職校是為紀念教育家、社會活動家黃炎培先生對徽州教育的關心... 營養(yǎng)與保健,、航空服務,、機械加工技術、汽車運用與維修專業(yè),，目前,，在校生1406人

(1)考生考前須按準考證規(guī)定時間到達面試考點的候考室候考; (2)考生在備課前登錄面試測評系統(tǒng)，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題,，考生任選其中一道試題并確認; (3)考生到專門的備課室備課20分鐘; (4)考生在試講(或演示)前,，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，回答規(guī)定問題5分鐘; (5)試講10分鐘; (6)答辯5分鐘; (7)評分,。主要考核申請人的職業(yè)道德,、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài),、言語表達,、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施,、教學評價等教學基本技能,。

到此，以上就是小編對于機械設備使用教案的問題就介紹到這了,，希望介紹關于機械設備使用教案的2點解答對大家有用,。